Abstract
В вузовской методике преподавания русского языка изучение морфологии всегда является неким камнем преткновения, особенно для студентов неязыковых направлений бакалавриата. С одной стороны, для овладения грамматическими понятиями необходим определенный уровень развития абстрактного мышления, который создается в процессе обучения и требует специальных упражнений, направленных на формирование определенных умственных умений и комплекса лингвистических представлений. С другой стороны, процесс формирования понятий одновременно является
и процессом овладения студентами такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, сравнение, обобщение и систематизация, абстракция и конкретизация.
References
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.: метод. пособие. - Москва: Высшая школа, 1991. - 207 с.
Кашель Н.Н. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения. - Минск: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994.-96c.
Максимов Л. Ю. Профессионализация преподавания русского языка
в педагогическом институте //РЯШ. 1992. №4.-97c.
Малаховский В.А. Методика русского языка. - Москва, 2005.-58 c.
Пассов Е. И. Русское слово в методике как путь в Мир русского Слова или Есть ли у методики будущее? СПб.: МИРС, 2008.-19 c.
Психологический словарь. Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Логос, 2015.-494 c.
Смолкин А.М. Методы активного обучения: науч. - метод. пособие. - Москва: Высшая школа, 1991. -176 c.
Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: учеб. метод. пособие. - М.: Высшая школа, 1975.-239 c.
Успенский М. Б. Курс современного русского языка в педагогическом вузе: учеб пособие. М.: издательство Московского психолого-социального института, 2004.-13 c.
Шматков Е.В. Методика профессионального обучения: метод. пособие. - Харьков, 2002.-214 c.